lunedì 30 novembre 2015
lunedì 16 novembre 2015
Proyecto
Gemma Patscot
@PGemmix
Secundaria
Textos literarios: Descripción de emociones
Justificación
Al mes de noviembre le toca el tema del terror, ya se sabe; nosotros hemos elegido hablar de lo que nos daba pavor en la infancia, un período idilíaco de nuestra vida por muchos aspectos pero también muy marcado por el descubrimiento del mundo afuera que, a veces, se confundía con ese mundo de hadas, monstruos, lobos y demás seres fantásticos que nos acompañaba a la vez, casi como si fuera ése el único mundo real.
El grupo involucrado tiene un nivel de español lengua extranjera A1/A2. Los alumnos tienen unos 15 años y, la verdad, se sienten muy adultos; de hecho algunos de ellos, cuando les propuse el tema, declaraban que no le habían tenido miedo a nada.
Al final, todos me entregaron sus miedos; es más, muchos descubrieron que allí están todavía o que han sido reemplazados por miedos quizás más lógicos por estar, desgraciadamente, relacionados con lo que oyen en la televisión: el miedo a los atracadores, por ejemplo, que es una forma más adulta de miedo a que alguien o algo malo les haga daño y destruya su realidad.
Objetivos
Los alumnos tienen que recordar sus miedos, cómo los vivían, cómo se enfrentaban a ellos. Se trata de utilizar la forma de un breve relato, una descripción de una parte de su vida pasada, nada más volver la vista atrás desde su presente de mayorcitos.
- El objetivo principal es animarles a la narración, empezando por una breve descripción de sus sentimientos. Este trabajo, en esta parte del año, nos sirve para que estén más preparados para afrontar y construir narraciones más complejas cuando hayamos completado todos los pasados del indicativo, sobre todo el pretérito indefinido.
- Segundo objetivo es hacer que cuenten algo que pertenezca a sí mismos, a su niñez, empujándoles a reflexionar sobre sí mismos. Es interesante recordar los miedos tal vez ilógicos que caracterizaron su niñez para que aprecien el hecho de que el tiempo y las cosas que les han pasado los han cambiado. Se sienten adultos, afirmando que ya han superado esos miedos infantiles y miran a aquel período como si hubieran pasado décadas desde entonces, pero, por otro lado, reflexionando sobre el tema, también se dan cuenta de que aún resiste, por mucho que no quieran aceptarlo y que se sientan mayores, ese sabor en la boca, ese escalofrío en la piel, ese sudor en las sienes, esas palpitaciones en el pecho, que les avisan que el miedo illógico y sin sentido sigue allí. Recordar sus miedos, ver cómo han crecido con ellos, cómo han ido evolucionando y cambiando con ellos, también les ayuda a aceptar el hecho de que crecer no tiene por qué significar dejar de sentirlos.
- Otro objetivo es utilizar el tiempo verbal con el que estamos trabajando: el imperfecto de indicativo. Aprovechamos la ocasión para repasar que este tiempo verbal se utiliza para describir acciones repetidas en el pasado, una especie de rutina que pertenece a un período determinado del pasado: o sea, contar lo que durante un tiempo les dio miedo y, si es el caso, contrastarlo con el presente.
- Por último, el trabajo tiene también el objetivo de practicar la competencia digital. Los chicos de esta edad son muy rápidos en manejar sus móviles pero casi incapaces de utilizar un procesador de textos o para enviar emails; conocer las herramientas digitales propuestas para embellecer sus relatos ha sido toda una sorpresa para ellos, además de un reto.
Desarrollo
Desarrollo
- Se trabaja individualmente, aunque, por motivos organizativos, debidos a la escasez de ordenadores en el aula TIC, también trabajarán, para ayudarse con las herramientas a utilizar, entre dos.
- Se utiliza una hora semanal por cinco semanas.
- Se empieza con un esquema que comprenda la situación que desencadena el miedo, acciones para afrontarlo o para protegerse de la amenaza, situación actual (superación o no del miedo).
- Se escribe el relato usando un procesador de texto y se envian los textos por correo electrónico a la profesora para que los corrija gramáticalmente.
- Se elige la herramienta digital que más les guste, se buscan imágenes y sonidos apropiados a la narración, se sacan fotos si el miedo es aún "fotografiable".
- Se confeccionan los trabajos en forma de vídeos o presentaciones.
- Se publican los trabajos en el blog de Instituto del proyecto donde puedan ser evaluados por la profesora con una rúbrica de evaluación y visionados por todo el Instituto.
Recursos
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